Проект детско-родительского клуба «Школа логопеда»

Актуальность проекта:

В настоящее время нарушение речи — достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. Согласно статистическим данным число речевых расстройств у детей дошкольного возраста неуклонно растет, в связи с чем, актуальность проблемы их выявления и коррекции становится неоспоримой.

Согласно исследованиям Т.А. Ткаченко, В.П. Глухова, С.В. Коноваленко, Т.Б.Филичевой  и др., дети с нарушениями речи обладают скудным речевым запасом, не могут полноценно общаться с другими людьми. У них наблюдается нестабильное внимание, быстрое забывание материала, сложности, возникающие в процессе припоминания последовательности событий, сюжета какого-либо текста, проблемы речевого обобщения. Все это значительно усложняет обучение – овладение грамотой, Очень часто сознание своей неполноценности при попытках общения делает детей с речевыми патологиями замкнутыми, отстраненными.

За последнее время число детей с ограниченными возможностями здоровья (куда входят и дети с речевыми нарушениями) возросло. По степени распространенности в пределах детской возрастной группы дети с нарушениями речи по численности занимают третье место (около 20%) после детей с образовательными затруднениями и нарушением интеллекта. И, несмотря на то, что большинство детей дошкольного возраста посещают дошкольные учреждения, проблема организации коррекционно-педагогической помощи детям остается актуальной. Исключение не составляет и наш детский сад. Приоритетным направлением МДОУ «ДС №9 «Журавушка» является познавательно-речевое развитие детей.

Ежегодно в начале и конце учебного года учителя-логопеды нашего ДОУ обследуют речь воспитанников 3-7 лет.

Для получения полноценных представлений о состоянии речи детей использую разнообразные диагностические материалы и методики: Т.Б Филичевой, Г.А Каше, В.П. Глухова, О.Б. Иншаковой. Применяя данный диагностический материал,  выявляю нарушения со стороны  звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у детей.

По результатам обследования комплектуются 2 группы компенсирующей направленности старших дошкольников. Однако в ДОУ имеются дети с речевыми нарушениями, которые не вошли в эти группы. Их родители имеют потребность в получении квалифицированной консультативной помощи. Многие из них, благодаря разнообразию специальной литературы, Интернет-ресурсам, пытаются самостоятельно повысить свою компетентность в вопросах речевого развития. Однако отмечу, что далеко не вся печатная продукция, а так же материалы, размещенные на различных Интернет-сайтах, соответствуют стандартам образования и носят действительно развивающий характер. А значит, существует необходимость в установлении непосредственного контакта с семьей, в основе которого лежат интересы ребенка.

Таким образом, мы выявили проблему – в ДОУ имеются дети с трудностями в речевом развитии, их родители нуждаются в педагогической поддержке по данному направлению, а в ДОУ имеются недостаточные условия по организации помощи детям и родителям.

Возникла необходимость в поиске такой формы работы с родителями и детьми, с помощью которой логопедическую помощь смогли получить все желающие. На базе детского сада было проведено анкетирование родителей воспитанников старших групп с целью выявления наиболее удобной формы объединения родителей и выяснения их потребностей в получении необходимых знаний в вопросах речевого развития. В анкетировании приняло участие 20 семей воспитанников, чьи дети нуждаются в коррекции речевых нарушений. Анкетирование показало, что 50 % родителей (10 семей) проявили желание в проведении практических логопедических мероприятий совместно с детьми, родителями и учителем-логопедом. У 6 семей (60%) родителей имеют трудности в проведении с детьми в домашних условиях артикуляционной и дыхательной гимнастики, 4 семьи (40%) имеют трудности в развитии фонематического слуха детей. Таким образом, в клуб «Школа логопеда» вошло 10 детей, нуждающихся во всестороннем развитии речи.

Учитывая результаты, мы выбрали инновационную форму вовлечения родителей в образовательный процесс. В 2015-2016 учебном году на базе ДОУ начал свою работу детско-родительский клуб “Школа логопеда”. Это объединение детей и родителей, нуждающихся в квалифицированной логопедической помощи.

Данная форма работы интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от проблемы и запросов родителей. На заседаниях клуба будет оказана теоретическая и практическая помощь родителям в развитии речи детей, посещающих ДОУ и профилактике речевых нарушений. Клуб является дополнительным компонентом воспитательно–образовательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения. Возможность посещать клуб имеют родители, желающие повысить свой уровень в вопросах развития и  образования детей. Состав родителей – участников клуба может меняться в зависимости от их потребности и интересов.

Заседания клуба проводятся 1 раз в месяц в вечернее время, продолжительность 40 минут.

Вид проекта: практико-ориентированный.

Срок реализации проекта:  сентябрь 2015 – май 2016 года.

Участники: учитель-логопед, дети старшего дошкольного возраста не посещающие группу компенсирующей направленности и их родители.

Цель проекта: создание условий по коррекции речевого развития детей старшего дошкольного возраста средствами детско-родительского клуба.

Задачи:

1. Развивать артикуляционный аппарат, фонематический слух, навыки правильного звукопроизношения у детей.

2. Воспитывать культуру речевого общения.

3. Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития детей.

4. Вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс.

5. Разработать методические рекомендации для родителей по вопросам речевого развития детей дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

1. У детей сформируется правильное речевое (диафрагмальное) дыхание.

2. У детей сформируются артикуляционный аппарат, фонематический слух, навыки правильного звукопроизношения.

3. У детей сформируется культуру речевого общения.

4. У родителей повысится педагогическая компетентность в вопросах речевого развития детей.

5. Увеличится доля родителей вовлеченных в коррекционно-развивающий процесс.

6. Разработаны методические рекомендации для родителей по вопросам речевого развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленных задач разработан поэтапный план реализации проекта.

Поэтапный план реализации проекта.

1 этап – организационный  (сентябрь 2015 г.):

• Диагностика речевого развития детей.

• Анкетирование родителей для работы по реализации проекта.

• Разработка плана реализации проекта, включая систему совместных мероприятий с родителями и детьми.

• Подготовка материалов и оборудования.

2 этап – внедренческий  (октябрь 2015 г. - апрель 2016 г.):

• Проведение различных мероприятий для родителей (консультации, семинары, мастер-классы).

• Проведение совместных мероприятий с детьми и родителями (игры, занятия, круглый стол).

• Разработка методических рекомендаций для родителей.

3 этап –  результативный   (май 2016 г.):

• Повторная диагностика речевого развития детей.

• Анализ результатов реализации проекта в ДОУ, корректировка содержания, подведение итогов;

• Трансляция результатов на уровне ДОУ.

Разработан календарно-тематический план  работы клуба на 2015-2016 учебный год.

Календарно-тематический план работы детско-родительского клуба

«Школа логопеда» на 2015-2016  учебный год

Список используемой литературы:

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.:«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005.

2. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. - М.: Астрель, АСТ, 2006.

3. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников. - СПб.:

   « ДЕТСТВО – ПРЕСС» , 2005.

4. Алябьева Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста». – М.2002.

5. Белая К.Ю. и др. Интеграция – как основной инструмент создания новой модели ДОУ //Управление ДОУ. 2003. №4.

6. Волина В.В. Занимательное азбуковедение– М.: Просвещение, 1991.

7. Выгодская И.Г.Берковская Н.В. Звукоград ,Буквоград ,Златоустия –

        М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1999.

8. Дурова Н.В. Невская Л.Н. Поиграем в слова. – М.: Школьная пресса, 2003.

9. Дурова Н.В., Невская Л.Н. От звука – к букве. - М.: Школьная пресса , 2003.

10. Дурова Н. В., Невская Л. Н. От слова к звуку. - М.: Школьная пресса ,2003.

11. Инновации в логопедическую практику / Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений. / Сост. О.Е. Громова. М.2008.

12. Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. «Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста». – СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

13. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: ВЛАДОС, 2003.

14. Серебрякова Н.В., Соломаха Л.С. Схема обследования ребенка с общим недоразвитием речи // Диагностика нарушений речи и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб., 2000

    Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. -- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 320 с.

15. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003;

16. Тютюнникова Т. Э.Речевые игры // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 9, с. 115-119.

17. Ундзенкова А. В., Колтыгина Л.С. Звукарик .- Екатеринбург: Изд – во « ЛИТУР», 2004.

18. Филичева Т. Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей 6 – летнего возраста с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М., 1991.

19. Филичева Т Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико – фонематическим недоразвитием: Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа).- М., 1986.

21. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста: Практическое пособие -- М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004. - 244 с.
22. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: метод, пособие / Т. А. Фотекова.—— М.: Айрис-пресс, 2006. — 96 с. — (Библиотека логопеда-практика).

23. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. СПб.: Издательство «Лань», 2002.

24. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой 2-е издание, переработанное и дополненное - Москва, 2007